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n auteur.ice mail mail auteur mail institution titre de l’article évaluateur.ice.s résumé
1 saint-amand Bédard mailto:[email protected] mailto:[email protected] UQAR La littératie multimodale comme outil d’analyse iconographique en univers social au secondaire Cet article prend place au sein d’un projet de cocréation dans le cadre d’une recherche-action - MultiNumériC - FRQSC MÉSS. Ce projet vise le développement des capacités d’analyse iconographique par l’utilisation de la littératie médiatique multimodale (LMM) chez des élèves de 2e secondaire en prévision de l’épreuve unique d’histoire de 4e secondaire. Pour contribuer au développement des capacités visées, le projet s’appuie sur la coconstruction d’un continuum d’activités d’enseignement et d’apprentissage vécues à différents moments de l’année scolaire. Celles-ci sollicitent différentes compétences de la LMM et mobilisent différents supports analogiques et numériques d’enseignement et d’apprentissage (romans, BD historiques, une application web de création de BD, etc.). Dans le cadre de cet article, le projet de cocréation est présenté sous la forme des 4 P (portrait du milieu, processus de cocréation, projet et production) pour ensuite identifier les apports centraux du projet au regard de trois éléments : compétences en LMM, compétences et savoirs en univers social et compétences numériques.
2 Beaudouin, Fillion, Boutin mailto:[email protected]. mailto:[email protected] UQAR Cocréation et validation d’un outil d’(auto)régulation en correction textuelle auprès d’élèves de 5e secondaire L’objectif de cet article est d’exposer le processus de cocréation et de validation in situ d’un outil numérique d’(auto)régulation en correction textuelle, et ce, dans le cadre plus large d’une recherche-action d’envergure (Action concertée FRQSC-MÉQ 2020-2023 : projet MultiNumériC). Cet outil numérique permet aux élèves, par l’auto consignation de leurs méprises rédactionnelles, d’établir leur propre portrait évolutif (temps réel) — et mobile — de leurs forces et difficultés en français écrit : syntaxe, ponctuation, orthographes lexicale et grammaticale. L’équipe de cocréation (enseignant-chercheur et chercheur.e.s universitaires) a observé, pendant toute l’année scolaire 2021-2022, trois groupes d’élèves de cinquième secondaire qui ont expérimenté et critiqué l’outil numérique déployé, ce qui lui a permis d’en améliorer progressivement l’efficacité technologique et didactique.
3 Labrie-Richard-Lacelle-Bernard mailto:[email protected] mailto:[email protected] mailto:[email protected] UQAM Documentation d'une pratique de cocréation
Le cas d’un cabinet de curiosités en classe d’art au secondaire Le projet pédagogique présenté dans cet article découle du constat fait par une enseignante d'art sur le manque d'authenticité dans les créations produites par ses élèves du secondaire, lorsque ces productions empruntent directement à la culture numérique. Pour remédier à ce problème, le projet vise à renforcer les compétences numériques et multimodales des élèves et de l’enseignante à partir du cabinet de curiosités comme genre. Il s'inscrit dans une recherche-action (FQRSC 2020-2024) qui recourt à la démarche de cocréation pédagogique avec la méthode « 4P » (portrait, processus, projet, production). Il s'appuie sur les concepts de curiosité, d'intention, d'appropriation et de remix. Pour favoriser une certaine authenticité dans la création artistique, les résultats issus du projet démontrent l'importance de susciter la curiosité des élèves à partir de leurs intérêts, de les amener à développer leur intention artistique, de s'approprier des contenus de façon éthique et de les remixer de manière créative, tout en documentant leur processus.
4 Parent, parent, Gamache mailto:[email protected] mailto:[email protected] mailto:[email protected] La bonification par la réalité augmentée d’une œuvre littéraire imprimée en classe de français au secondaire Afin de développer les compétences des élèves en français ainsi qu’en littératie numérique et multimodale, un projet de bonification d’une œuvre imprimée par la réalité augmentée a été cocréé et mis à l’essai dans une classe de français de deuxième secondaire. En nous basant sur des principes directeurs de la cocréation, nous faisons la présentation du portrait du milieu dans lequel le projet a été vécu et nous exposons le processus de cocréation. Nous décrivons également de façon critique le projet cocréé ainsi que les productions réalisées par les élèves. Enfin, nous présentons une analyse réflexive de l’ensemble du processus de cocréation en nous penchant plus précisément sur le développement des compétences des élèves en littératie numérique et multimodale et sur les facilitateurs et les défis de la cocréation.
5 Gicquel, Parent, Mercure mailto:[email protected] mailto:[email protected]éverine parent JF Mercure Projet premiers peuples Le projet Premiers Peuples, ou projet p1P, avait pour objectif d’amener des élèves de 6e année du primaire à être de meilleures citoyennes et de meilleurs citoyens en développant leur compréhension de la réalité des Premiers Peuples au Québec, au Canada et dans le monde. Il se veut être une cocréation axée sur le développement des compétences en littératie médiatique multimodale et de la compétence numérique. Dans le cadre du projet p1P, les élèves de la classe de Jean-François Mercure, enseignant au primaire, ont pu mobiliser ces compétences en plus de celles liées aux domaines de l’univers social, du français et de l’éthique et culture religieuse dans le but de choisir un sujet d’étude touchant les Premiers Peuples. Par le biais de productions numériques, les jeunes ont pu mettre en lumière les apprentissages qu’ils avaient envie de partager avec les pairs et la communauté.
6 Ross Un projet d’atlas historique numérique au service des apprentissages d’élèves de première secondaire en univers social
7 Blanchette Girard Lalonde PrendreParole: récit d’une pratique revisitant l’enseignement du français oral au secondaire par la baladodiffusion Lorsqu’il est question d’enseignement et d’évaluation de la communication orale, l’exposé individuel est l’activité la plus fréquemment employée dans les écoles québécoises (Sénéchal, 2022). Or, moults alternatives gagneraient à être explorées afin d’à la fois diversifier, mais aussi enrichir les pratiques. C’est dans cette prémisse que s’ancre PrendreParole, un projet ludique de création de balados à saveur mythologique. En effet, en plus d’aborder l’enseignement du français oral, ce dispositif vise à développer de façon concomitante les compétences numériques et multimodales. Cet article décrit le projet sous la forme d’un récit de pratique structuré par la méthode des 4P (Martel, 2022), puis, relève des trajectoires d’intérêt quant à la mobilisation de ces compétences par le mode sonore dans le contexte du cours de français au secondaire.